Proyecto+Historia+de+la+Mujer

Proyecto Historia de la Mujer Introducción: El siguiente proyecto tiene por objeto la elaboración una revista digital en las páginas: [] o  http://es.calameo.com/ , con diferentes reportajes-perfil de personajes históricos femeninos de la época contemporánea. El proyecto está destinado a los alumnos del Área Social de personas adultas del CEPA de Benavente, especialmente para los Módulos 2º y 4º de Espa. Justificación: A parte de la justificación legal, que se comentará a continuación, el proyecto tiene como fin dar a conocer la importancia del papel de la mujer en la historia de la humanidad. Debido a que fundamentalmente los protagonistas de la Historia son hombres y el punto de vista de su narración de los hechos ha sido y es eminentemente masculino, creo que es importante colaborar en el fomento de la igualdad de género con el reconocimiento del papel femenino en la Historia a través de figuras distinguidas de la misma. Este proyecto tiene como fin poner en valor la figura femenina dentro del aula como refuerzo a su papel esencial en el día a día y la lucha contra las lacras que en nuestra sociedad acechan a las mujeres: trato de blancas, la violencia de género –que causa numerosas muertes tanto en nuestro país como en el resto del mundo- o el papel subordinado que se le atribuye a la mujer desde erróneos planteamientos que no casan con los Derechos Humanos: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos” (artículo 1); “Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta declaración, son distinción alguna de raza, color, sexo .. (artículo2), y que es un problema que se trata de paliar desde organismos internacionales como la **ONU** ([]), o desde el propio **Gobierno de España** con el **Instituto de la Mujer** ([]).

Justificación:

En cuanto a la justificación legislativa de este proyecto, dentro de la **ORDEN EDU/1259/2008**, de 8 de julio, por la que se regula la Enseñanza Secundaria para Personas Adultas en la Comunidad de Castilla y León en su Anexo I, si indica que el alumnado que curse Educación Secundaria para Personas Adultas deberá alcanzar los siguientes objetivos:

1. Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua castellana, con corrección, adecuación, propiedad, autonomía y creatividad y darse cuenta de los procesos implicados en el uso del lenguaje así como de la contribución de éste a la organización del propio pensamiento; iniciarse en la lectura, el conocimiento y el estudio de la literatura.

5. Alcanzar una preparación básica en el campo de las tecnologías, fundamentalmente mediante la adquisición de las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y de la comunicación, a fin de utilizarlas en el proceso de aprendizaje, para encontrar, analizar, intercambiar y presentar la información y el conocimiento adquiridos.

6. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, apreciar los derechos, deberes y libertades como un logro irrenunciable de la humanidad y una condición necesaria para la paz, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

10. Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas y ejercitarse en el diálogo, afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.

11. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes adecuadas, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de manera organizada, coherente e inteligible.

12. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio, disciplina y esfuerzo en el trabajo, como condiciones necesarias para realizar eficazmente las tareas y como medio para el desarrollo personal.

14. Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás.

15. Consolidar el espíritu emprendedor desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, la iniciativa personal, el sentido crítico y la capacidad de planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Además, dentro del **Ámbito Socia**l existen una serie de objetivos generales que el proyecto trabaja:

1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área. Seleccionar información, con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolución histórica las nociones de cambio y permanencia.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">8. Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evolución de las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visión reduccionista de la Historia.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">13. Reconocer la condición humana en todas sus dimensiones aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales, las diferencias con los otros y reafirmando la autoestima y valorando, además, la diversidad como un elemento enriquecedor de la convivencia.

**<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">14. Reconocer la igualdad de derechos para las mujeres, valorar positivamente la diferencia de sexos y rechazar cualquier actitud o estereotipo o prejuicio que suponga discriminación entre hombres y mujeres. **

**<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">15. Ejercer la ciudadanía activa y la participación democrática en una sociedad plural y globalizada, teniendo como referente la universalidad de los Derechos Humanos. **

Asimismo dentro de los contenidos del **Módulo II**: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">– Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos e identificación de procesos de evolución y cambio. <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">– Representación gráfica de secuencias temporales. <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">– Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos y actuantes de la historia. **<span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">BLOQUE II.- POBLACIÓN Y SOCIEDAD ** <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">• La población española. Caracteres generales. <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">• La estructura de la población española. <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">• La población de la comunidad autónoma.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES. **
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">La organización de las sociedades.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">Principales características del la sociedad europea y de Castilla y León
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">La sociedad española y sus transformaciones recientes


 * Módulo IV** nos encontramos con los siguientes contenidos:

Conocer las bases del mundo actual, y la evolución del mundo occidental

Bloque 1. Contenidos comunes.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">– Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las relaciones que se dan entre ellos.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">– Análisis de hechos o situaciones de la actualidad mediante la búsqueda de sus antecedentes históricos y las circunstancias que los condicionan.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">– Reconocimiento de los derechos individuales y colectivos y valoración del diálogo como la mejor forma para resolver conflictos.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">– Localización en el tiempo y en el espacio de los hechos históricos más importantes de los períodos y movimientos que se estudian en este módulo.

**<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. **

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">– Cambios en las sociedades actuales.

**<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Bloque 3. El mundo actual. **

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">– Cambios en las sociedades actuales. Ideologías y conflictos. Los nuevos movimientos sociales y culturales. La influencia de los nuevos medios de comunicación. La cultura de masas.

<span style="font-family: 'Goudy Stout',serif; font-size: 14pt;">Proyecto : <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">El proyecto consistirá en la división en grupos de dos o tres que ejercerán de redactores de una revista digital en la que, dependiendo del número de miembros del grupo tendrán que realizar entre 5 y 10 reportajes-perfil de figuras femeninas destacadas de la historia medieval, moderna o contemporánea. Antes de realizar estos reportajes-perfil –de unas dos páginas cada una con la correspondientes imágenes- las diferentes grupos tendrán que realizar una introducción de dos páginas sobre la situación de la mujer en la actualidad y la evolución de la misma desde el las épocas pretéritas, con especial atención desde el Antiguo Régimen –siglos XIX y XX- con especial hincapié en la lucha por los derechos de las mujeres como pueden ser los movimiento sufragistas y feministas.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Los reportajes-perfil según Álex Grijelmo (2008) consisten en dar a conocer la trayectoria personal y pública de un personaje de gran relevancia a nuestros lectores sin necesidad de conversar con el protagonista ni centrar la información en sus declaraciones. El reportaje perfil puede realizarse desde la opinión de terceros sobre el mismo, y complementarse con frases pronunciadas por el personaje en medios de comunicación, actos públicos o incluso círculos reducidos. El reportaje-pefil no debe ser una mera recopilación de documentación bibliográfica, sino que se deberá elegir una lógica, que suele ser un relato cronológico, o un repaso, sin solución temporal, de los acontecimientos más importantes en la biografía del personaje. También se pueden agrupar estos hechos por afinidades entre sí – vida familiar, aficiones, éxitos, fracasos, rasgos de personalidad, rasgos físicos, etc… Siempre esta agrupación de hechos, ya que somos periodistas, los tendremos que realizar por orden de importancia, de mayor a menor relevancia, no hay que olvidar que escribimos para nuestros lectores. Además, debemos enganchar al lector con la persona retratada y demostrarle que la lectura merece la perna por la singularidad del personaje. <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Para la realización del proyecto los alumnos dispondrán de una hora semanal en el aula de informática del centro. Los alumnos contarán con múltiples recursos a parte del profesorado de la materia, como la importancia de la colaboración entre los propios compañeros incidiendo en lo que Levy enunció como inteligencia colectiva, o los inmensos recursos proporcionados por la web 2.0, incidiendo en lo que Weller indica como Pedagogía de la abundancia. En un primer momento se les facilitará los alumnos una serie de fuentes, indicadas en el apartado bibliografía y webgrafía para que, posteriormente, vayan avanzando y enriqueciendo sus trabajos con material que ellos mismos busquen, seleccionen y confeccionen. <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Como herramientas de apoyo contamos con la ayuda del profesorado a la vez que con las propias redes sociales ya que el curso tiene abierto un grupo en Facebook (https://www.facebook.com/alastrincherasbenavente?ref=hl ) donde poder colgar material, estar informado y poder preguntas tanto a profesores como a compañeros. A su vez, los alumnos pueden realizar cualquier tipo de cuestión a través de Twitter al usuario: @mastroiani77.

Los personajes femeninos se irán proponiendo a lo largo del curso, bien a través de los profesores, los alumnos, etc...

Evaluación: ** 1 ptos. ** ||  ** Aprendizaje medio ** ** 2 ptos. ** || ** Buen aprendizaje ** ** 3 ptos. ** ||  ** Excelencia en el aprendizaje ** ** 4 ptos ** ||
 * || ** Escasa consolidación **
 * Redacción || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Faltas de ortografía (más de tres), con signos de puntuación incluidos y mala construcción sintáctica y gramática de las frases. Falta de cohesión y coherencia. No utilización de un vocabulario apropiado. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Faltas de ortografía (entre 1 y 3), con signos de puntuación incluidos.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Utiliza un vocabulario básico y de forma incorrecta. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Una falta de ortografía, signos de puntuación incluidos. Utiliza el vocabulario apropiado de forma básica

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Las expresiones están gramaticalmente bien construidas y con sentido sintáctico || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Utilización correcta del lenguaje, sin ninguna incorrección gramatical ni ortográfica.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Utilización del vocabulario apropiado, enriquecido con nuevos vocablos investigados. ||
 * Trabajo colaborativo || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">No se ha producido una relación fluida entre los integrantes del grupo y faltan partes del proyecto. || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Hay partes del proyecto insuficientemente estructuradas con diferentes estilos. || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Proyecto concluido pero diferencia en los estilos de los diferentes apartados. || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Colaboración perfecta, se ha seguido el plan convenientemente y ha habido una discusión fluida y coherencia de estilo ||
 * Utilización de fuentes || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">No menciona ningún tipo de fuentes || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Utiliza las fuentes de manera escasa y poco adecuada || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Utiliza las fuentes dadas en el curso de forma correcta. || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Utiliza un rico y variado rango de fuentes, tanto las indicadas en el curso como otras localizadas gracias al trabajo colectivo ||
 * Estética (Presentación) || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Se limita a seguir los puntos del guion de forma monótona. No aporta ninguna variedad de recursos, ni tiene en cuenta a los lectores de la entrevista-perfil || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Sigue los puntos del guion de manera monótono y repetitiva aunque introduce alguna novedad. || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Sigue los puntos del guion y aporta una visión novedosa en la redacción y variedad de la presentación. Variedad de fuentes (audiovisuales, texto), pero sin una inclusión coherente de todas || <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 10pt;">Plantea ideas novedosas y un proyecto diferente al resto con entrevistas audaces o con variados puntos de vista. Mucha variedad de recursos estilísticos y atractivo visualmente. ||

<span style="font-family: 'Goudy Stout',serif; font-size: 14pt;">Bibliografía: GRIJELMO, Álex (2008). //El estilo del periodista,// Taurus, Madrid **<span style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">FEMINISMOS EUROPEOS 1700-1950. UNA HISTORIA POLÍTICA **

<span style="font-family: 'Goudy Stout',serif; font-size: 14pt;">Webgrafía: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">-Cómo escribir un perfil periodístico: [] <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">-Género e iconografía de las mujeres en la colección Thysse- Bornemisza [] <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Instituto de la Mujer –Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. [] <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">ONU. Fondo para la igualdad de género. [] <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Presentación entrevistas: [] <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">University of New England, //¿Es la violencia doméstica un problema más grande de lo que pensamos? []// <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Web Educastur: Entrevistas: características, tipos y estructura. [] <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Ejemplos de entrevista-perfil: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">- Joaquín Sabina. Diario //El Mercurio// (Chile). []